Mgr. Petr Vysuček

 

Curriculum Vitae

Osobní údaje

 

Jméno a příjmení, tituly                      Petr Vysuček, Mgr.                                    

Datum a místo narození                      1978

Adresa                                   

Telefon                                            

Fax                                        

Email                                      petr.vysucek@gmail.com

Národnost                               ČR

 

Pracovní zkušenosti

2009 – 2011    Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s. 

• Sídlo: Krátkého 4/250, 190 00 Praha 9
• Občanské sdružení, které se zaměřuje na výuku českého znakového jazyka a osvětu o komunitě Neslyšících mezi širokou veřejnost.
• Odborný školitel, supervizor praxe a autor metodiky výuky v rámci projektu „Vyškolení neslyšících lektorů českého znakového jazyka“, který byl podpořen z prostředků Operačního programu Praha-Adaptabilita.
• Odborná lektorská činnost, autorská práce, poskytování odborné supervize

2007 – nyní    Pevnost – Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

• Sídlo: Krátkého 4/250, 190 00 Praha 9
• Občanské sdružení, které se zaměřuje na specializovanou výuku a osvětu mezi odborníky pracujícími s neslyšícími dětmi či dospělými.
• zakládající člen, předseda, přednášející, lektor českého znakového jazyka
• manažerské činnosti, řízení projektů, odborná přednášková a výuková činnost

2006 – 2008    Česká komora tlumočníků znakového jazyka, o. s.

• Sídlo: Ocelářská 35/1354, 190 00 Praha 9

• Občanské sdružení sdružující tlumočníky českého znakového jazyka
• Člen realizačního týmu projektu: Vyškolení lektorů a vytvoření výukových materiálů pro tlumočníky znakového jazyka, transliterátory znakované češtiny a vizualizátory mluvené češtiny
• Jazyková supervize, publikační a autorská činnost

2004 - 2006    Mezinárodní projekt SLATE

• Sídlo: --- (Spolupráce několika států, projekt podpořený vzdělávací agenturou Socrates)
• Spolupráce na úrovni  EU s Finskem a dalšími evropskými partnery na výzkumu českého znakového jazyka, na profesionalizaci práce lektorů českého znakového jazyka a na upevnění tohoto postavení v žebříčku povolání v plném pedagogickém rozsahu
• Vedoucí pracovního týmu, autor
• Manažerské a publikační činnosti

2004 – 2006    Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s. ve spolupráci s Českou komorou tlumočníků znakového jazyka, o. s.

• Sídlo: Krátkého 4/250, 190 00 Praha 9 ; Ocelářská 35/1354, 190 00 Praha 9
• Projekt s názvem: Jak používat tlumočníka znakového jazyka?
• Lektor, manažer
• Organizování workshopů pro neslyšící uživatele tlumočnických služeb, lektorská činnost

2004 – 2006    SŠ, ZŠ a MŠ pro sluchově postižené

• Sídlo: Výmolova 169, 150 00 Praha 5 – Radlice
• lektor českého znakového jazyka v kurzu pro rodiče neslyšících dětí a supervizor pro ostatní neslyšící lektory českého znakového jazyka působící ve škole
• zkušenost s lektorováním kurzů pro specifickou skupinu rodičů

2004 – nyní    Centrum zprostředkování tlumočníků pro neslyšící pod ASNEP (Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel)

• Sídlo: Hábova 1571, 155 00 Praha 5 – Stodůlky
• Celostátní poskytovatel tlumočnických služeb pro neslyšící
• Neslyšící tlumočník českého znakového jazyka pro neslyšící klienty s nižšími rozumovými schopnostmi nebo psychiatrickými problémy
• Od roku 2004 první registrovaný neslyšící tlumočník v ČR, zkušenosti a znalosti ze zahraničních zdrojů

2003 – 2009    Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze

• Sídlo: Nám. Jana Palacha 2, 116 38 Praha 1
• Ústav českého jazyka a teorie komunikace, obor Čeština v komunikaci neslyšících
• Odborný asistent
• Výuka českého znakového jazyka a odborných předmětů pro studenty bakalářského programu, předkládání výzkumných záměrů a vedení výzkumů českého znakového jazyka, reprezentace oboru na odborných setkáních v ČR i v zahraničí

2003 – nyní    Česká televize

• Sídlo:  Kavčí Hory, 140 70 Praha 4
• Televizním klub neslyšících
• Moderátor
• Moderování pravidelného magazínu pro neslyšící, příprava překladů z ČJ do českého znakového jazyka, rozhovory s protagonisty, přípravné práce pro natáčení, spolupráce s natáčecím týmem

2002 – nyní    Expertní komise pro řešení otázek tlumočení pro neslyšící pod ASNEP (Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel)

• Sídlo: Hábova 1571, 155 00 Praha 5 – Stodůlky
• Poradní orgán ASNEP v oblasti tlumočení pro neslyšící a hluchoslepé osoby
• Člen komise
• Zajišťování osvěty o tlumočení pro neslyšící a zvyšování kvality tlumočení v celospolečenském měřítku (legislativa, ČT, státní správa, soukromý sektor); řešení individuálních podnětů získaných od osob se sluchovým postižením, od tlumočníků pro neslyšící nebo osob z oblasti sluchově postižených; mapování a vyhodnocování situace tlumočníků v ČR; zastupování ASNEP na veřejnosti v oblastech souvisejících s různými typy tlumočení pro neslyšící

2001 – nyní    Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

• Sídlo: Krátkého 4/250, 190 00 Praha 9
• Občanské sdružení, které se zaměřuje na výuku českého znakového jazyka a osvětu o komunitě Neslyšících mezi širokou veřejnost.
• Přednášející
• Přednášková činnost o problematice „sluchového postižení“, o českém znakovém jazyce, o komunikačních normách Neslyšících, o problematice a specificích vzdělávání neslyšících dětí, o kultuře Neslyšících

2000 – nyní    Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.  

• Sídlo: Krátkého 4/250, 190 00 Praha 9
• Občanské sdružení, které se zaměřuje na výuku českého znakového jazyka a osvětu o komunitě Neslyšících mezi širokou veřejnost.
• Lektor českého znakového jazyka, zakládající člen a předseda organizace
• manažerské činnosti, řízení projektů, odborná lektorská činnost, supervizní a teambuildingové  aktivity

2000 – 2004    SŠ, ZŠ a MŠ pro sluchově postižené

• Sídlo: Výmolova 169, 150 00 Praha 5 – Radlice
• Učitel předmětu český jazyk pro 7. a 8. třídy Základní školy pro sluchově postižené
• Jazyková výuka neslyšících dětí, plánování výukových aktivit, spolupráce se slyšícím kolegou na vzdělávacích činnostech

 

Řešitel projektů

 

2003: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace  MZČR ve výši 170 000,-

 

2003: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro rodiče neslyšících dětí“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 50 400,-

 

2004: řešitel projektu „Květinový ples Neslyšících aneb Bavíme se s jarem“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

grant MČ Praha 1 ve výši 15 000,-

 

2004: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 170 000,-

 

2004: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro rodiče neslyšících dětí“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 50 400,-

 

2005: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 170 000,-

 

2005: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro rodiče neslyšících dětí“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 36 400,-

 

2005: řešitel projektu „Kurzy českého znakového jazyka pro tlumočníky“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 44 200,-

 

2006: řešitel projektu „Výuka znakového jazyka a kultury Neslyšících pro různé vzdělávací skupiny“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

grant Konta Bariéry ve výši 30 000,-

 

2006: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 200 000,-

 

2007: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 170 000,-

 

2008: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 200 000,-

 

2008: řešitel projektu „Kurz českého znakového jazyka pro zdravotníky“ pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 230 000,-

 

2008: řešitel projektu „Výukové DVD materiály pro znakový jazyk“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace Úřadu vlády ČR ve výši 305 900,-

 

2009 - 2011: řešitel projektu „Vyškolení neslyšících lektorů českého znakového jazyka“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace OPPA a Evropského sociálního fondu ve výši 4 896 000,-

 

2009: řešitel projektu „Kurzy znakového jazyka pro slyšící veřejnost“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

dotace MZČR ve výši 175 000,-

 

2009: řešitel projektu „Kurz českého znakového jazyka pro zdravotníky“ pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 130 000,-

 

2010: řešitel projektu „Kurz českého znakového jazyka pro zdravotníky“ pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 150 000,-

 

2010: řešitel projektu „Kurzy českého znakového jazyka pro neslyšící osoby se specifickými potřebami komunikace“ pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 20 000,-

 

2011: řešitel projektu „Kultura Neslyšících 2011 – přednášky na základních školách“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s. 

dotace MŠMT ČR ve výši 200 000,-

 

2011: řešitel projektu: „Tábor s Pevností 2011 aneb Letní škola hrou s českým znakovým jazykem“ pro Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s. 

grant Konta Bariéry ve výši 20 000,-

 

2011: řešitel projektu „Kurz českého znakového jazyka pro zdravotníky“pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 100 000,-

 

2012: řešitel projektu „Výukové DVD materiály pro český znakový jazyk“ pro Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání, o. s.

dotace MZČR ve výši 100 000,-.

 

 

Vzdělání a další specializace, rekvalifikace

2011 - nyní Pedagogická fakulta Univerzita Palackého v Olomouci

• Obor: Speciální pedagogika – Surdopedie se zaměřením na znakový jazyk

2009 – 2011    Pevnost – České centrum znakového jazyka, o. s.

• Certifikát o absolvování a odborném vedení projektu „Vyškolení neslyšících lektorů českého znakového jazyka“ podpořeném prostředky operačního programu Praha – Adaptabilita

2008 – 2009    Česká Komora tlumočníků znakového jazyka, o. s.

• Certifikát Tlumočník Mezinárodního znakového systému pro neslyšící klienty získaný lektorováním odborného kurzu v České komoře tlumočníků znakového jazyka, o. s.

2004 – 2009    Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze

obor: Čeština v komunikaci neslyšících (magisterské studium)

• Prospěl
• výzkum českého znakového jazyka, lektorování českého znakového jazyka, tlumočení, práce v médiích v souvislosti se znakovým jazykem, práce v organizacích neslyšících nebo pro neslyšící a jejich rodinné příslušníky

1998 – 2003    Filozofická fakulta Univerzity Karlovy v Praze

obor: Čeština v komunikaci neslyšících (bakalářské studium)

• Prospěl s vyznamenáním
• výzkum českého znakového jazyka, lektorování českého znakového jazyka, tlumočení, práce v médiích v souvislosti se znakovým jazykem, práce v organizacích neslyšících nebo pro neslyšící a jejich rodinné příslušníky

1993 - 1998    Speciální střední pedagogická škola pro sluchově postižené v Hradci Králové

• Obor: Vychovatelství
• Studium bylo zakončeno maturitní zkouškou z českého jazyka, z pedagogiky a psychologie, biologie, výtvarné výchovy a pedagogické praxe.

 

 

Publikační činnost

MYSLIVEČKOVÁ, R., HUDÁKOVÁ, A., VYSUČEK, P. Barvy v českém znakovém jazyce. In: Obraz světa v jazyce. Sborník meziuniverzitní česko-polské konference. Praha: Univerzita Karlova, 2001. s. 63-77.

VYSUČEK, P. Poznáváme ČZJ VI. (Specifické znaky). Speciální pedagogika, 2004, roč. 14, č. 1, s. 16-27.

VYSUČEK, P. Specifické znaky. Praha, 2003. Bakalářská práce na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy.

VYSUČEK, P. Neslyšícíma očima. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2-3, s. 224-228.

VYSUČEK, P. Specifické znaky v českém znakovém jazyce. 1. vyd., Praha :
Česká komora tlumočníků znakového jazyka, 2008. ISBN 978-80-87153-54-3.

NOVÁKOVÁ, R.; PETŘÍČKOVÁ, J.; VYSUČEK, P. Tlumočení pro osoby se
specifickými jazykovými potřebami. [DVD]. 1. vyd., Praha : Česká komora
tlumočníků znakového jazyka, 2008. ISBN 978-80-87153-68-0.

VYSUČEK, P. Specifické znaky v českém znakovém jazyce. [DVD]. 1. vyd., Praha
: Česká komora tlumočníků znakového jazyka, 2008. ISBN 978-80-87153-55-0.

VYSUČEK, P. Prstová abeceda v českém znakovém jazyce - praktická cvičení.

[DVD]. 1. vyd., Praha : Česká komora tlumočníků znakového jazyka, 2008. ISBN

978-80-87153-39-0.

VYSUČEK, P. Specifické znaky. Praha, 2009. Diplomová práce na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy.

 

Jazykové znalosti

Mateřský jazyk - Český znakový jazyk

Český jazyk – výborný (čtený a psaný projev)

Americký znakový jazyk – dobrý

Britský znakový jazyk – dobrý

Mezinárodní znakový systém – výborný

 

Schopnosti spolupráce

• žít a pracovat s ostatními osobami, v mezinárodním prostředí, schopnost pracovat na pozici vyžadující kontakt a komunikaci s lidmi, situace, kdy je potřebné pracovat ve skupině
• výtečná schopnost spolupracovat v týmu na různých projektech, v komisích atd. (viz výše) a to jak v českém tak mezinárodním prostředí

• všechny výše uvedené pracovní zkušenosti si vyžadují vynikající komunikační schopnosti a schopnost spolupráce na té nejvyšší úrovni

 

Schopnosti organizační

• koordinace a zastupování osob, projekty; na pracovišti, v osobním životě, apod.
• práce na mnoha projektech a to v naprosté většině případů na manažerských pozicích
• jako předseda dvou organizací neustálá organizační činnost, řízení týmu, metodické zabezpečení chodu organizací; zadávání a řešení různých projektů

 

Schopnosti technické

• práce s počítačem, specifickými přístroji či aparaturami, atp.
• velmi dobré uživatelské dovednosti práce s počítačem (internet a email, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint) - při práci ve všech výše zmíněných pozicích

 

Schopnosti umělecké

• kresba amatérsky

 

Další schopnosti

• řidičský průkaz skupina B
• silná schopnost empatie v pracovním i osobním životě

 

 

Datum: ………………………..                               Vlastnoruční podpis: …………….…………

 

 

 

Koncepce rozvoje SŠ, ZŠ a MŠ pro SP Holečkova v letech 2012 - 2016

 

Koncepce rozvoje Střední školy, základní školy

a mateřské školy pro sluchově postižené Holečkova

v letech 2012 – 2016

 

Mgr. Petr Vysuček

 

V Praze dne 4. 4. 2012                                               

 

 

 

 

Svou Koncepci rozvoje Střední školy, základní školy a mateřské školy pro sluchově postižené Holečkova v letech 2012 – 2016, která je součástí přihlášky na konkurzní řízení na místo ředitele/ředitelky této školy, jsem se rozhodl rozdělit na čtyři části. V první části jsem pomocí analýzy SWOT popsal stávající stav, ve druhé části jsem formuloval svůj projekt rozvoje školy jako Školy bez bariér.

 

1. ANALÝZA SWOT

Analýza vychází z informací zveřejněných na oficiálních webových stránkách školy[1] a z osobních rozhovorů s vybranými pedagogy školy, rodiči současných žáků a bývalými žáky školy.

 

S – silné stránky Historický odkaz školy (zejména Frostova kombinovaná metoda)Více než dvousetletá nepřetržitá zkušenost se vzděláváním dětí se sluchovým postižením, příp. jiným postižením Stabilizovaný pedagogický sbor, část pedagogů nabízí žákům bilingvální vzdělávání Dobré materiální zázemí a historická budova školy v dobrém stavu Dobře dopravně dostupná a zároveň klidná lokalita v Praze Fakultní škola PedF UK

W – slabé stránky Relativně nízká komunikační vybavenost části pedagogického sboru v českém znakovém jazyce Relativně nízká míra uplatňování moderních vzdělávacích přístupů částí pedagogického sboru Relativně nízká míra spolupráce mezi jednotlivými součástmi školy Relativně nízká míra spolupráce školy s dalšími školami a institucemi v ČR i v zahraničí Relativně nízká míra spolupráce s rodiči a jejich zapojení do chodu školy Nízká míra podpory zapojení žáků a studentů do běžného života

O – příležitosti Dobudovat moderní školský komplex (MŠ, ZŠ, SŠ, SPC, internátní péče), zajišťující plnohodnotné vzdělání (dle příslušných RVP) dětem, žákům a studentům se sluchovým postižením Zhodnotit strukturu a fungování školy a dosavadní několikaleté zkušenosti se vzděláváním podle ŠVP ® sestavit nové ŠVP  Zrevidovat a modernizovat pedagogické přístupy – s ohledem na současný stav vědeckého poznání, na aktuální demografickou situaci v ČR, platnou českou (nejen školskou) a mezinárodní legislativu (článek 24 Úmluvy o právech osob se zdravotním postižením[2] aj.) Zlepšit vztahy uvnitř školy i vztahy školy k okolnímu světu, zintenzivnit propagaci školy a podpora integračních procesů Zintenzivni zapojení školy do různých výzkumných a vzdělávacích aktivit Diverzifikovat financování školy – zapojovat se do grantových a projektových aktivit

T – hrozby Úbytek pedagogických pracovníků způsobený nedostatečným finančním ohodnocením neodpovídajícím požadovanému pracovnímu nasazení Neochota zaměstnanců školy ztotožnit se s novou koncepcí školy Dočasný nedostatek pracovníků s potřebným vzděláním a zkušenostmi Dočasný úbytek žáků a studentů způsobený pocitem ohrožení dosavadního způsobu vzdělávání Nárůst počtu žáků s kombinovaným postižením Potřeba výrazně rozšířit paletu užívaných pedagogických a komunikačních metod a přístupů

 

 

2. ŠKOLA BEZ BARIÉR

Koncepce Školy bez bariér vychází z výše uvedené analýzy SWOT a je rozdělena do pěti oblastí: (1) Komunikace bez bariér, (2) Vzdělávání bez bariér, (3) Informace bez bariér, (4) Práce a život bez bariér, (5) Společnost bez bariér. Všem oblastem jsou společná východiska, která připojuji na závěr.

 

1. Komunikace bez bariér
   • Navázat na jedinečnou tradici školy, která byla v minulosti tzv. výstavní skříní vzdělávání hluchoněmých dětí a nebála se uplatňovat ve své době nejmodernější vzdělávací a komunikační přístupy a postupy.
   • Intenzivně a systematicky podporovat zlepšování pedagogických a komunikačních kompetencí pedagogických i nepedagogických pracovníků, tak aby byli schopni naplnit body (2) a účinně přispět k naplňování bodů (3) – (5).
   • Vzhledem k očekávanému nárůstu počtu žáků s kombinovaným postižením zvyšovat kvalifikace pedagogického sboru v oblasti augmentativní a alternativní komunikace.

 

(2) Vzdělávání bez bariér

• Sestavit nové ŠVP garantující všem dětem, žákům a studentům maximální rozvoj osobnosti – v intenci platných RVP a dle nově definované profilace školy (tak, aby žáci byli mj. schopni uspět v nových maturitách a v blízké budoucnosti při plošném testování žáků 5. a 9. ročníků ZŠ.
• Podporovat individuální přístup k žákům, maximálně podporovat jejich zájmy a talent a respektovat jejich komunikační preference.
• Využívat moderní technologie (včetně multimediálních), moderní učebnice a učebních pomůcky běžně dostupné pro žáky ve školách hlavního vzdělávacího proudu.
• Spolupracovat s Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy (obor Speciální pedagogika) a s Filozofickou fakultou Univerzity Karlovy (obor Čeština v komunikaci neslyšících) a s dalšími vzdělávacími a výzkumnými institucemi s cílem využívat, zavádět do praxe a ověřovat nejnovější poznatky z akademické oblasti.
• Zapojit se do projektu Škola podporující zdraví, zavést mediální výchovu a další moderní vzdělávací a výchovné možnosti.
• Založit nadaci na podporu žáků a studentů ze sociálně slabších rodin

 

3. Informace bez bariér
   • Nastavit v celé škole jasný, rychlý, spolehlivý a pro všechny zaměstnance funkční informační systém.
   • Podávat žákům školy a jejich rodičům plnohodnotné a jasné informace o fungování školy.
   • Poskytovat maximálně vyvážené a nezkreslené informace klientům SPC.
   • Poskytovat maximální podporu vzdělávacím zařízením, v nichž jsou vzděláváni klienti SPC.
   • Jazykově a technicky zpřístupnit internetové stránky školy, základní dokumenty školy a akce školy neslyšícím a hluchoslepým zájemcům.
   • Podporovat založení a rozvoj školního časopisu, multimediálního zájmového kroužku apod. s cílem zlepšit vnitřní i vnější komunikaci školy a zároveň motivovat žáky k užívání psané češtiny.

 

(4) Práce a život bez bariér

• Podporovat zvyšování samostatnosti žáků a studentů skrze zavedení speciálních internátních programů simulujících rodinné prostředí.
• Zmapovat zájem o stávající studijní a učební obory a uplatnění absolventů na trhu práce. V závislosti na tom zvážit úpravu portfolia studijních a učebních oborů.
• Spolupracovat s organizací Czech Deaf Youth a podporovat sportovní kurzy, vzdělávací zájezdy a exkurze či soutěže. Některé z nich již jsou nebo se stanou součástí ŠVP, jiné budou nabízeny pro naše žáky a studenty jako volnočasová aktivita, jež bude prevencí delikventního chování a přispěje k celkovému fyzickému, rozumovému a osobnostnímu rozvoji všech žáků a studentů.

 

 

(5) Integrace do společnosti bez bariér

 

•      Spolupracovat se školami hlavního vzdělávacího proudu na inkluzivně poznávacích projektech, včetně intenzivnější spolupráce se školami, ve kterých jsou v inkluzi vzděláváni žáci se sluchovým postižením.
• Navázat užší spolupráci s rodiči žáků – rodiče jsou ve škole vždy vítáni a jsou rovnocenným partnerem zaměstnanců škol.
• Připravovat vzdělávací akce o životě lidí se sluchovým postižením určené pedagogické, rodičovské i laické veřejnosti.
• Podporovat otevřený vztah školy k okolní společnosti – otevřít školní cukrárnu pro veřejnost (zapojení učňů v rámci praxe), otevřít veřejnosti školní zahradu a hřiště, pořádat zábavně osvětové akce apod.
• Podporovat rozvoj sociálních dovedností žáků a studentů v rámci společných sportovních turnajů, vědomostních soutěží a dalších akcí pořádaných společně s dalšími školami (a organizacemi) pro sluchově postižené v Praze i v celé České republice.
• Podporovat mobilitu pracovníků, žáků i studentů školy prostřednictvím rozvoje mezinárodní spolupráce se zahraničními partnerskými institucemi, např. prostřednictvím Národní agentury pro evropské vzdělávací projekty.
• Spolupracovat s organizacemi hájícími zájmy osob se sluchovým postižením a zajišťujících nejrůznější služby (ASNEP – Asociace organizací neslyšících, nedoslýchavých a jejich přátel; Federace rodičů a přátel sluchově postižených; Institut Neslyšících pro specializované vzdělávání; Jazykové centrum Ulita apod.)
• Uspořádat a veřejnosti zpřístupnit jedinečný školní archiv.

 

 

Východiska:

• Střední škola, základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené Holečkova je historicky i velikostí nejvýznamnější školou pro sluchově postižené v České republice. Silnou tradici a odkaz této školy bych chtěl uchovat a dále rozvíjet. 
• Ve sféře vzdělávání dětí, žáků a studentů se sluchovým postižením se osobně a profesně pohybuji od svých tří let (profesně posledních cca 15 let). Neustále si zvyšuji svoji kvalifikaci. V současné době studuji CŽV oboru Speciální pedagogika na Univerzitě Palackého v Olomouci. V budoucnu plánuji studium doktorského studijního programu stejného oboru.
• Jako neslyšící kandidát mám nespornou výhodu v přímé zkušenosti se vzděláváním žáků se sluchovým postižením a osobní vhled do situace. Jako neslyšící ředitel Střední školy, Základní školy a mateřské školy pro sluchově postižené Holečkova budu v první řadě sledovat zájmy žáků a studentů se sluchovým postižením, všeobecný rozvoj jejich osobnosti a jejich postupné osamostatňování.
• Všechny mnou provedené změny budou následovat Úmluvu o právech osob se zdravotním postižením, jejíž 24. článek přikládám k této koncepci spolu se zvýrazněním styčných bodů s přímou návazností na chod školy.
• Mé znalosti a zkušenosti s prací v oblasti managementu i ve školství a má osobní životní zkušenost Neslyšícího budou zárukou rozvoje a dobré budoucnosti celé školy, jejích svěřenců i pedagogického sboru.
• Jednou z hlavních priorit je zachování historické budovy školy v dobrém stavu. V nejbližší době je nezbytné obnovení fasády budovy školy.
• Všechna výše navržená opatření budou v plné míře splňovat požadavky finanční efektivity a budou vycházet ze současného stavu a reálných finančních možností.
• Vzhledem ke svým zkušenostem s řízením dvou neziskových organizací a projektovým managementem – včetně projektů financovaných z evropských zdrojů – garantuji svoji schopnost zajistit pro výše zmíněné aktivity vícezdrojové financování. Zároveň se budu nadále vzdělávat v oblasti školského managementu

 

PŘÍLOHA: VÝŇATEK Z ÚMLUVY O PRÁVECH OSOB SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM[3]

Článek 24

Vzdělávání

1. Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, uznávají právo osob se zdravotním postižením na vzdělání. S cílem realizovat toto právo bez diskriminace a na základě rovných příležitostí, státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, zajistí začleňující vzdělávací systém na všech úrovních a celoživotní vzdělávání zaměřené na:

a) plný rozvoj lidského potenciálu a smyslu pro vlastní důstojnost a uvědomění si vlastní hodnoty, stejně jako na posilování úcty k lidským právům, základním svobodám a lidské různorodosti;

b) rozvoj osobnosti, nadání a kreativity osob se zdravotním postižením, jakož i jejich duševních a tělesných schopností, v co největší možné míře;

c) účinné zapojení osob se zdravotním postižením do života ve svobodné společnosti.

 

2. Při uskutečňování tohoto práva státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, zajistí aby:

a) osoby se zdravotním postižením nebyly z důvodu svého postižení vyloučeny ze všeobecné vzdělávací soustavy, a aby děti se zdravotním postižením nebyly z důvodu svého postižení vyloučeny z bezplatného a povinného základního vzdělávání nebo středního vzdělávání;

b) osoby se zdravotním postižením měly na rovnoprávném základě s ostatními přístup k inkluzívnímu, kvalitnímu a bezplatnému základnímu vzdělávání a střednímu vzdělávání v místě, kde žijí;

c) byla jim poskytována přiměřená úprava podle individuálních potřeb;

d) osobám se zdravotním postižením byla v rámci všeobecné vzdělávací soustavy poskytována nezbytná podpora umožňující jejich účinné vzdělávání;

e) účinná opatření individualizované podpory byla realizována v prostředí, které v souladu s cílem plného začlenění maximalizuje vzdělávací pokroky a sociální rozvoj.

 

3. Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, umožní osobám se zdravotním postižením získat praktické a sociální dovednosti, které by usnadnily jejich plné a rovné zapojení do systému vzdělávání a do života společnosti. Za tímto účelem přijmou státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, příslušná opatření a zejména:

a) umožní studium Braillova písma, alternativního písma a augmentativních a alternativních způsobů, prostředků a formátů komunikace, rozvoj orientačních schopností a mobility, jakož i vzájemnou podporu ze strany osob v rovnocenné situaci a poradenství;

b) umožní studium znakového jazyka a podporu jazykové identity společenství neslyšících;

c) zajistí, aby nevidomým, neslyšícím a hluchoslepým osobám, a zejména dětem, bylo poskytováno vzdělávání v jazycích a způsobech a prostředcích komunikace, které jsou pro dotyčnou osobu nejvhodnější, a v prostředích, která maximalizují vzdělávací pokroky a sociální rozvoj.

 

4. S cílem přispět k zajištění realizace tohoto práva, státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, přijmou příslušná opatření pro zaměstnávání učitelů, včetně učitelů se zdravotním postižením, které ovládají znakový jazyk a/nebo Braillovo písmo, a pro přípravu odborníků a pracovníků, kteří působí na všech úrovních vzdělávání. Tato příprava bude zahrnovat informace o problematice zdravotního postižení a využívání vhodných augmentativních a alternativních způsobů, prostředků a formátů komunikace, vzdělávacích technik a materiálů přizpůsobených potřebám osob se zdravotním postižením.

 

5. Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, zajistí, aby osoby se zdravotním postižením měly možnost přístupu k obecnému terciárnímu vzdělávání, odborné přípravě na výkon povolání, vzdělávání dospělých a celoživotnímu vzdělávání bez diskriminace a na rovnoprávném základě s ostatními. Za tímto účelem státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, zajistí, aby osobám se zdravotním postižením byla poskytována přiměřená úprava.

 

 

 

V ČZJ (titulky k videu - pusťte video a poté zapněte "cc" pod videem):